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[高级教程] Micro:bit+PBL教学实践分享Day1-制造商

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前言

当我拿到Microbit这块主板的时候,我就觉得这是一块能够让学生发挥创造力的硬件。也有想法针对这块硬件设计一些课程,直到我看到Microbit官网上发布的《Microsoft 14 Week Curriculum》课程,感觉我离设计有意义的课程,中间的差距非常遥远。曾经使用这套课程完成过一次实验性的教学,有许多心得,特别是进行了一段时间PBL教学实践之后,我想利用寒假机会,找些孩子,再进行一次与PBL融合的教学实践。我想分享给所有正在进行Microbit教学实践的老师,希望能够共同研究这套课程,并且根据自己的教学实际情况,设计出属于自己的课程。

欢迎大家关注,并且给出自己的想法和建议。

备注:
        课程官网网址:https://makecode.microbit.org/courses/csintro
        课程是14周,一课即一周,在课堂上学习交流,在课后完善作品,这是非常不错的安排。但是这次寒假营共五天,期望完成1-5课,我只能将1周的内容,在一天内完成,也有点无奈。
        感谢蘑菇云创客空间提供了非常赞的教学环境。
        感谢空降的王老师作为志愿者,帮我同步分享课程信息。

关于课程的教学

1、        课前有前置学习内容;
2、        每一次课程,都有一个小小的项目,采用简化版的PBL教学方式;
3、        第一阶段最后一课(第六课)是一个小项目,我希望是放在5天课程结束后,让孩子们在家里完成;
4、        通常课堂上无法完成一个小项目,需要在课后完成,有可能占用第二课一点时间,但是是有必要的。
5、        一天的课程时间约3.5小时。理想状态是:项目启动活动(约30分钟),知识与技能学习(尽可能在30分钟),项目实施阶段(2小时左右),展示分享与评估。

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(正在更新自己的项目看板,随时提醒并检查进度,是PBL项目管理的重要一环)

Day1 学习思考

第一天最大的反思:学习思考。
知识和技能我们有许多途径可以去学习,这些途径可以说出许许多多,许多老师也非常鼓励孩子们去寻找这些知识和技能,也教会了孩子们如何去“渔”。
那我们是否教会了学生,如何去思考?

第一课中,有许多可以去探讨的方法,去启发学生对项目的思考,对创造的思考,在实践中,我们可以专注于:教学生如何思考。

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1、设计思维活动

设计思维有许多文章,大家可以去学习和了解。
开篇就是用设计思维进行项目的启动活动:两人结对,互为客户和制造者。通过访谈了解需求,并且完成对客户需求的宠物的设计。
5分钟的互相访谈之后,孩子们已经有了许多客户需求信息,而之后做的事情却是一件极其重要的事情,那就是抽象。将这些信息,归纳出客户想要的是一个怎样的宠物,原因是什么。
我见过许多不切实际的学生项目,我也听一些老师提到过孩子们做的项目只不过是玩玩而已,开心就好。这些观点基于的现状就是孩子们对现实的脱节,许多对项目的设计都来自于想想,根本的原因就是没有学会思考。
创造来源于对生活真实问题的深度分析,基于真实信息进行抽象,形成概念,这是第一步。学生访谈的问题并不多,时间也充裕,我提醒孩子们,可以设计更多的问题,让你可以获得更多的信息。只有与真实的客户面对面,获得尽可能多的一手信息,你才能更准确地了解客户地需求,这是为客户创造一个“他需要的宠物”关键的第一步。


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(一个根据客户需求的项目:捕蚊蝇的智能型生物)

2、深层次的思考问题
宠物是什么?猫?狗?
为什么不是一个虫子?为什么不是一棵植物?为什么不可以是一个外星人?
机器人也是一个宠物,这是一个地球上从来没有过的物种。
这个宠物会有怎样的一个栖息地?
你制造的宠物,能否对外界产生感知和反应?

我们在课程设计的时候,可以给孩子们一些目标,这些目标可以是必须的要求,例如:你如何设计一个microbit的安装位置,能够起到保护的作用;你如何设计一个电源开关位置,能够很方便的打开和关闭电源。

我们也可以设计一些引发孩子们深度思考的问题,作为创造目标:
例如:关于给宠物一个栖息地的问题。这需要他们引起思考关于生物与环境的关系,是否存在逻辑问题。例如这是一个炎热地带生存的生物,那么它的栖息地可能是热带雨林,也可能是稀树草原。如果它适应黑暗中生活,拿它的眼睛是否会退化,或者某些部位进化变成了超声波雷达?如果时间允许,这些深层次的话题,应该被我们挖掘出来,引发一次讨论。

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(确认需求中)

3、智囊团会议

(非常喜欢这个名词,这是在课程开始之前,看到极客公园发布的一篇推文:皮克斯创始人:创新之前,你需要先重新理解失败这件事,其中提到皮克斯联合创始人兼总裁Catmull在极客公园创新大会上的演讲,其中介绍了皮克斯企业文化中的Braintrust智囊团)

在这之前,我设计了许多集中讨论环节,例如头脑风暴,项目的阶段展示,程序解说,项目最终展示,反思。这些集中讨论的环节注重:平等对话、相互倾听、思想与创意的碰撞、彼此的认同。
PBL赋予学生自主权,使其能够体验到充满意义的学习过程,并有机会掌握其中的知识和技能。这些的基础就是一个充满信任和关怀的氛围。这种氛围下的学习,才更有可能让学生发挥出最优异的表现。
于是,我将这些所有的讨论形式,都用一种会议来代替:智囊团会议;(不算盗版和侵权吧?)
我期望这样的讨论,所有的孩子都无私分享自己的观点和看法;
我期望这样的讨论,所有的孩子都能够用心聆听他人的观点和看法;
我期望这样的讨论,彼此都是平等的状态,教师可以默默地离开;
我期望这样地讨论,会激发某一个孩子的创造灵感;
我期望这样地讨论,会让某一个孩子度过项目的困难期;
我更期望,某一个孩子发起这样的会议。
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第一天结束,明天继续

期待大家的反馈和建议!让我们将创客教育做的更有意义。

附件是第一课设计的学习单,用项目手册的方式作为学习单,不怎么成熟,希望大家能够给出更好的建议。
项目手册的制作基于王老师(木木成林)的项目手册设计。



第一课项目手册.pdf

608.26 KB, 下载次数: 21, 下载积分: 创造力 -1

rzyzzxw  版主

发表于 2019-1-22 09:45:49

赞一赞,这个项目很牛啊。
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fats114  初级技师

发表于 2019-1-22 10:44:10

上课形式很不错
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Phoebe1  学徒

发表于 2019-1-22 14:11:34

早上刚看到皮克斯的这个文章,对Braintrust影响深刻,就看到您这边用到这个词,好巧。课程设计好棒,超值!孩子们通过这一系列的课程学习之后应该有不少的收获,期待更多分享
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