第一课 破冰之旅
2018-07-222.1万
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本课程通过micro:bit随机显示数字的项目，帮助学生理解计算思维和编程基础。首先，学生通过makecode平台尝试三种不同的方法来实现随机数显示，包括“当开机时”和“无限循环”。接着，通过互动设计，按下A键时随机显示数字1~6，按下B键时清空屏幕。课程还设计了分组竞赛，让学生在实践中体验计算思维的过程。
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第一课 破冰之旅 器材准备：micro：bit（每组2块）  （一）回顾热身 学情摸底：让micro：bit随机显示数字（0~5） 首先，打开 makecode，新建项目，动手尝试 第一种方法：  （理解“当开机时”程序只会在开机时运行一次） 第二种方法：  （通过对比，加深理解“无限循环”运行循环结构内部程序，其中micro：bit板载5*5LED点阵显示默认等待400ms） 第三种方法：  【分享反思】以上方法都能完成任务，但缺乏互动，如何优化呢？ （二）交互设计：按下A键时，随机显示数字（0~5）  （三）改进拓展： 按下A键时，随机显示数字1~6 按下B键时，清空屏幕。  强调对算法的理解，做“+1”运算。让学生经历“分解问题，模式识别，抽象，解决问题”的计算思维过程。 （四）破冰之旅 ①分成4个小组，每组2位同学一人一块micro：bit，看哪一组2位同学的随机数字是一样的，最快的那一组就获胜！ 由于micro：bit板子不够用，以老师对每一小组进行计时统计，确定哪一组获胜。 ②经过评比，第一组获胜。   【分享反思】 ①各组学生都比较羞涩，最终，大多小组都推选男生、年纪小（二年级）的上台参加评比。（后续课程中应该有意识地培养学生们“乐于分享、懂得反思”的能力） ②方法与诀窍 分解问题——2块板子，同时随机显示进行匹对？还是 1块板子确定数字后，另1块板子按A键随机显示进行匹对？ 模式识别，抽象——进行概率分析、比较，抽象出解决模型 ； 解决问题——以不变应万变，寻求最快获胜。 ③基于本次课堂活动，对学生计算思维的启发教学上，可以放手让学生经历探索、交流、总结，而不要过多的干预学生知识建构的过程； 对于完成的作品，仅仅是一个原型作品，需要对作品的外观结构进行包装设计，让作品更有情境性，需要事先让各组学生准备所需的材料。 |
