中小学创客教育必须注重体验式培养和创客指导

我们都在谈兴趣是最好的老师，但在实际中针对兴趣的教学做的还是远远不够的，青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都可能点燃学生们对自然科学、应用科学的强烈好奇心。

所以，一些创客教育培训机构就开发了一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。能把体验做好青少年创客教育就定位正确了。

中小学创客教育一定要进行必要的体验式培养、素养式教育和平台式教育。

一是体验式的培养。兴趣是最好的老师。当代中国青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。

二是素养式培育。课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。这种方式更重素养的培育，把创新当作个人素养的必须品，进行补充强化。长期的兴趣才能让兴趣转化为成果，一些小创客在这样的机制下快速成长，虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很多年轻人尤其是90后一个尝试的机会。

三是平台式教育。体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。可仅有这些就足够了吗？显然不是。目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。

除此之外创客教育在指导过程中还需要注意以下几点：

1、教的过程中，创客导师与创客，应以平等地位讨论交流，以商量、研讨的方式向创客建议。

2、指导过程中，创客导师不能硬性将自己的认识和“正确的”做法，塞给创客。不能要求创客只学习自己排好的内容而不允许其他的内容出现。

3、创客导师要在创客创造的关键突破之处，予以有力的支持，特别还要在创客遭遇困难时予以恰当的心理支持和辅导，鼓励克服困难和坚定信念。

4、创客导师要给学生提供学习必须要学的内容，但不是强制的要求，应采取适当“推送”那些内容的方式，类似提供多种商品供顾客挑选，那样会更好。

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