创客教育课程体系开发四大问题不得不重视

创客教育是以培养创客为目标的教育，引导青少年创造精神和创客素养的一种教育模式。

创客教育体系分为入门、中级和高级。主要内容涵盖：电子、机械、材料和计算机科学知识和操作、3D打印、电路装配、电子切割、高级编程、创新实践。

那创客教育课程体系开发要注意哪些问题？我们从以下四点来分析

第一、创客教育的开展应追溯到创客空间的建设规划

创客空间也成为创客实验室，是一个想创客提供材料、工具和加工制作的平台，不同级别创客、不同年龄的学生都可在这里共享资源、交流学习、互助完成创造的过程。

在创客空间配备有桌面型3D打印机、小型焊台、手持多功能电钻等工具及材料，学生们可以在创客实验室里交流、合作、创作，共同研究跨学科的综合性项目。

在学校中设置创客空间让创客教育在学校当中以创客空间作为立足点进一步推广创客精神和创客思维。所以，创客空间应设计哪些区域以及各区域的大小、风格都将影响到后期创客教育的开展。

第二、创客知识的学习方式

创客教育的本质是素质教育，所以创客教育不提倡像课本一样花太多时间去深入学习理论知识。我们建议为问题的解决而学习一些必要的基础知识就可以了，学生应把更多的时间放在设计方案、沟通研讨、动手制作和检验效果这些环节上。总之，创客教育强调的是基于创造的学习和做中学的理念。
常见的开源硬件学习如Arduino、树莓派、intel Edison等等。

第三、基于创造合作的分组学习模式

创客课程的问题通常是跨学科的综合性问题，受学生掌握的知识和自身经历的限制，我们鼓励以分组学习的模式进行实践。通过实践证明，采用小组讨论、实践练习、即学即用的方式进行学习，学习效果更佳。这说明集合作学习、探究实践、创新发明于一身的创客教育的学习效果，要大于传统的以教为主的教学模式，这有利于学生在各自的小组中发挥自己的特长，分工协作、取长补短。而对于老师来说也应该掌握创客课程相关知识技能，但老师在学习方法和引导统筹方面应具有优势。不能成为知识的灌输者而应成为引导者。

第四、创客课程的来源选择
创客课程的问题设定不能脱离学生的日常生活，否则学生不可能感受到问题的真实性，难以全身心投入问题解决。而这种来源于生活世界的真实问题，不同于学科教材中按照知识单元设计的学科问题，往往突破单一学科框架，统整多学科、多类型的知识，有利于学生从科学、技术、文化、社会等多角度看待事物，促进学生知识的合面运作。
创客教育如果能在学校积极开展，即可改变固有的教育模式，让学生从知识的被动接收者转变为知识生产者。学习创客过程中学生自己创造、实践，发现问题，解决问题，，分工协作，共享知识，而这良好的创客文化氛围和创客空间丰富的资源工具还有系统的创客课程体系分不开，相信以上四个问题做到了，创客教育将会遍地开花。

写的到位