I wake up like this，在印第安纳寻找STEM教育应有的样子

I wake up like this，在印第安纳寻找STEM教育应有的样子



[color=rgba(0, 0, 0, 0.3)] 狄勇 DI玩

       现在是印第安纳州东部时间凌晨2点。来到美国刚好一周，但依然没有挣脱时差的困扰。或许骨子里从性格脾气到生物钟都是那么固执吧？与其在床上翻来覆去摊大饼，不如起来趁着这容易感（shen）性（jing）的深夜小结下这一周的感触。

2014年，学校创客中心筹建之初，我便向学校表态愿意埋在创客中心直到退休，这一想法未曾改变。然而这条路走得越远，困惑越多，尤其是教学方向从注重个别学生的创意物化转向面向更多学生的注重过程价值的实践课程后。

如同Linda女士[1]所言，相较于初来乍到，你一定会带着更多问题离开美国，因为了解越多，疑问越多。Linda的判断是必然的结果，但对于先前已有的问题，来到创客与STEM教育的发源地后，这一周的学习和观察多少予以了解惑。

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[1] Linda女士负责本次美国STEM培训的课程设计、行程安排，是一位退休校长。她的周围汇聚着印州当地一群专注于STEM课程的教师，并带领这些老师参加过在杭州的STEM课程平移教学。

  创客与STEM是什么关系  

很多时候，国内都会把创客教育与STEM教育视作等同，或者并列关系。我自己早年对STEM的认知，就处于和创客教育划等号的阶段。有着16年相关课程教学经历的Chad老师认为STEM是个大概念，创客是其中一小部分。他说对于很多学校来说，以为有创客空间就有STEM了，其实创客只是一部分，要做STEM得引进更多的东西。创客空间于STEM是很重要的场所，能通过其与校外人员建立联系，获得专业支持等，但不是STEM的全部。

Chad并未专门针对这个问题展开，但我觉得他提及的要“引进更多东西”，显然不是单指器材。

Chad老师有两个儿子，大的11岁，小的8岁。两个孩子是他愿意推动STEM的初衷，他希望有更多的人可以运用STEM，从而让他的孩子也能在课堂获得这样的课程。

似乎在当奶爸的过程中实现自己的专业成长，也是地球另一端老师的共同路径啊。

   注重过程还是结果   

最无懈可击的回答，是“两者一样重要”。但这种回答属于说了等于白说，如同那句“没有教不好的学生只有不会教的老师”那样，听起来无比正确，品起来如同嚼蜡。

从所见的事实看，在印第安纳州，一种情况是STEM课程设计立意极高，但设计初衷并不寻求学生能够产出完善的作品，典型的案例是普渡大学理工高中。基于其办学宗旨，这所高中的很多课程来自于周边的企业。比如与医院合作，寻求解决社区居民健康问题的方案；又如与农产品公司合作，带来的问题是如何在2050年为全球50亿人提供更好的食物来源。显然，这些都是关乎人类未来的大问题，针对性的解决方案应该可以拿诺贝尔奖。

普渡大学理工高中的STEM项目

学校坦言，要求学生做出完善的作品往往并不现实。因为让这些高中生真的去设计产品，往往不完美，甚至失败。所以他们不强调成果是否成功，而是强调过程中学到了什么。

在后续参访的Washington小学、Edgewood 初中、Claypool小学，我们均未见到类似国内学校的高大上的创新作品展示或者介绍，我们看到的都是由全班学生共同参与的活动。或许有，但那种“成果”显然不是美国学校引以为傲的重点。

其实注重过程价值这种很有情怀又寄托长久愿景的选择，大家都容易认同和接受。杯具的是现实中我们不但注重结果，还要求成功的结果，甚至把结果的好坏与作品是否获奖挂钩。这恐怕会改变STEM落地时真正的面目。

  该是“家常菜”还是小灶  

一提家常菜和小灶，哈喇子就留下来了，身在国外，饮食方面可以想象……

目前参访过的学校中，让人印象最深刻的是Warsaw学区的Washington小学。这不仅是一所STEM教育的强校，更是一所我们理想中学校的样子，呈现了理想中教育的状态。在回来路上，很多老师甚至表达了希望在这里跟岗学习的愿望，足见这所学校对我们的冲击力。

学生们嚼着饼干掌握了月相的知识，玩着机器人演练了加减法，用纸板DIY电路暗箱，每进一间教室都是令人惊叹的脑洞大开。

我们的团队中不乏相关学科的专家，提及类似“吃饼干学月相”的教学方法国内许多年前就已出现，但难得是类似的方法被运用在我们推门而入的所有课堂。从各年级学生对各种数字化资源的熟练使用，对学习模式的驾轻就熟，看得出华盛顿小学作为STEM认证学校，是真正系统地将STEM教育做成了家常菜。

我们其实不缺设备，也可能不缺好的课程设计，只是它们发挥价值最多的地方就是用于展示课。如Washington小学这样把STEM课程做出“家常菜”的味道的做法，是国内学校最缺乏的，最有心无力的。

然而这只是表面的差距，更深层次的是，华盛顿小学的课程，是带着学生“老老实实做学问”。

当我们给学生的题目还是锯木头却不计损耗，这里的孩子已经在用机器人和尺子进行实际的丈量学习数学，并融入了数轴的概念。

求真务实的大道理都能讲，如何潜移默化地植入孩子的心里？那就在教学中用真实的问题，教学生在记录中用真实的数据，勇于面对失败，让讲真话做真事变得自然，并从中获得乐趣。

Warsaw学区归来路上

见到了来美国后的第一缕阳光

   如何激励女孩   

我一直认为STEM类型的课程，尤其是我们做了一段时间的创客，是非常适合拯救男孩的课程。事实上男孩在这方面似乎也更有天然的兴趣和能力的优势，但这并不意味着我们不值得挖掘女生在这方面的潜力。在Edgewood 初中，我们亲历了一次只有女生参加，并且所有指导者都是女性的特殊的STEM活动。

活动的导师是来自社区里一家世界500强企业，清一色的女性工程师。据说这家企业的业务是人造骨骼。

活动内容是为小车上的鸡蛋设计保护装置，最大程度地避免鸡蛋在撞击过程中碎裂。

单从内容而言，倒并不觉得如何有新意。可贵的是以女性工程师作为导师，为初中女生提供项目实践指导。在榜样和具体实践活动的引导下，尝试建立女生对于理工方向的职业自信。

在我们看到的小车活动之前，应该还有DIY印制T恤的活动。

T恤上“Forget princess,I want to be an engineer”的标语，明确说明了这项活动的初衷，可谓用心良苦。

凌晨5点，写最后一个感想……好想有间带车库门的大教室啊

该去吃我的面包蘸豆腐乳了~

好老师，好创客。

受教！综合性教育能培育完整的人。但在中国有个人多地少的国情，STEM更多的只能做在拓展性课程，如果在拓展性课里，就木有家常菜的味道啦~~:(

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