Micro:bit+PBL教学实践分享Day1-制造商

前言

当我拿到Microbit这块主板的时候，我就觉得这是一块能够让学生发挥创造力的硬件。也有想法针对这块硬件设计一些课程，直到我看到Microbit官网上发布的《Microsoft 14 Week Curriculum》课程，感觉我离设计有意义的课程，中间的差距非常遥远。曾经使用这套课程完成过一次实验性的教学，有许多心得，特别是进行了一段时间PBL教学实践之后，我想利用寒假机会，找些孩子，再进行一次与PBL融合的教学实践。我想分享给所有正在进行Microbit教学实践的老师，希望能够共同研究这套课程，并且根据自己的教学实际情况，设计出属于自己的课程。

欢迎大家关注，并且给出自己的想法和建议。

备注：
        课程官网网址：https://makecode.microbit.org/courses/csintro
        课程是14周，一课即一周，在课堂上学习交流，在课后完善作品，这是非常不错的安排。但是这次寒假营共五天，期望完成1-5课，我只能将1周的内容，在一天内完成，也有点无奈。
        感谢蘑菇云创客空间提供了非常赞的教学环境。
        感谢空降的王老师作为志愿者，帮我同步分享课程信息。

关于课程的教学

1、        课前有前置学习内容；
2、        每一次课程，都有一个小小的项目，采用简化版的PBL教学方式；
3、        第一阶段最后一课（第六课）是一个小项目，我希望是放在5天课程结束后，让孩子们在家里完成；
4、        通常课堂上无法完成一个小项目，需要在课后完成，有可能占用第二课一点时间，但是是有必要的。
5、        一天的课程时间约3.5小时。理想状态是：项目启动活动（约30分钟），知识与技能学习（尽可能在30分钟），项目实施阶段（2小时左右），展示分享与评估。


(正在更新自己的项目看板，随时提醒并检查进度，是PBL项目管理的重要一环)

Day1 学习思考

第一天最大的反思：学习思考。
知识和技能我们有许多途径可以去学习，这些途径可以说出许许多多，许多老师也非常鼓励孩子们去寻找这些知识和技能，也教会了孩子们如何去“渔”。
那我们是否教会了学生，如何去思考？

第一课中，有许多可以去探讨的方法，去启发学生对项目的思考，对创造的思考，在实践中，我们可以专注于：教学生如何思考。



1、设计思维活动

设计思维有许多文章，大家可以去学习和了解。
开篇就是用设计思维进行项目的启动活动：两人结对，互为客户和制造者。通过访谈了解需求，并且完成对客户需求的宠物的设计。
5分钟的互相访谈之后，孩子们已经有了许多客户需求信息，而之后做的事情却是一件极其重要的事情，那就是抽象。将这些信息，归纳出客户想要的是一个怎样的宠物，原因是什么。
我见过许多不切实际的学生项目，我也听一些老师提到过孩子们做的项目只不过是玩玩而已，开心就好。这些观点基于的现状就是孩子们对现实的脱节，许多对项目的设计都来自于想想，根本的原因就是没有学会思考。
创造来源于对生活真实问题的深度分析，基于真实信息进行抽象，形成概念，这是第一步。学生访谈的问题并不多，时间也充裕，我提醒孩子们，可以设计更多的问题，让你可以获得更多的信息。只有与真实的客户面对面，获得尽可能多的一手信息，你才能更准确地了解客户地需求，这是为客户创造一个“他需要的宠物”关键的第一步。



（一个根据客户需求的项目：捕蚊蝇的智能型生物）

2、深层次的思考问题
宠物是什么？猫？狗？
为什么不是一个虫子？为什么不是一棵植物？为什么不可以是一个外星人？
机器人也是一个宠物，这是一个地球上从来没有过的物种。
这个宠物会有怎样的一个栖息地？
你制造的宠物，能否对外界产生感知和反应？

我们在课程设计的时候，可以给孩子们一些目标，这些目标可以是必须的要求，例如：你如何设计一个microbit的安装位置，能够起到保护的作用；你如何设计一个电源开关位置，能够很方便的打开和关闭电源。

我们也可以设计一些引发孩子们深度思考的问题，作为创造目标：
例如：关于给宠物一个栖息地的问题。这需要他们引起思考关于生物与环境的关系，是否存在逻辑问题。例如这是一个炎热地带生存的生物，那么它的栖息地可能是热带雨林，也可能是稀树草原。如果它适应黑暗中生活，拿它的眼睛是否会退化，或者某些部位进化变成了超声波雷达？如果时间允许，这些深层次的话题，应该被我们挖掘出来，引发一次讨论。


（确认需求中）

3、智囊团会议

（非常喜欢这个名词，这是在课程开始之前，看到极客公园发布的一篇推文：皮克斯创始人：创新之前，你需要先重新理解失败这件事，其中提到皮克斯联合创始人兼总裁Catmull在极客公园创新大会上的演讲，其中介绍了皮克斯企业文化中的Braintrust智囊团）

在这之前，我设计了许多集中讨论环节，例如头脑风暴，项目的阶段展示，程序解说，项目最终展示，反思。这些集中讨论的环节注重：平等对话、相互倾听、思想与创意的碰撞、彼此的认同。
PBL赋予学生自主权，使其能够体验到充满意义的学习过程，并有机会掌握其中的知识和技能。这些的基础就是一个充满信任和关怀的氛围。这种氛围下的学习，才更有可能让学生发挥出最优异的表现。
于是，我将这些所有的讨论形式，都用一种会议来代替：智囊团会议；（不算盗版和侵权吧？）
我期望这样的讨论，所有的孩子都无私分享自己的观点和看法；
我期望这样的讨论，所有的孩子都能够用心聆听他人的观点和看法；
我期望这样的讨论，彼此都是平等的状态，教师可以默默地离开；
我期望这样地讨论，会激发某一个孩子的创造灵感；
我期望这样地讨论，会让某一个孩子度过项目的困难期；
我更期望，某一个孩子发起这样的会议。


第一天结束，明天继续

期待大家的反馈和建议！让我们将创客教育做的更有意义。

附件是第一课设计的学习单，用项目手册的方式作为学习单，不怎么成熟，希望大家能够给出更好的建议。
项目手册的制作基于王老师（木木成林）的项目手册设计。

赞一赞，这个项目很牛啊。

上课形式很不错

早上刚看到皮克斯的这个文章，对Braintrust影响深刻，就看到您这边用到这个词，好巧。课程设计好棒，超值！孩子们通过这一系列的课程学习之后应该有不少的收获，期待更多分享