中小学创客教育的困难

在介绍现阶段中小学创客教育的困难之前让我们先了解一下中小学传统课堂教学和创客教育的不同特点：

先来看一下传统的课堂教学，其最明显的几个特点是：

（1）时长固定：每节课的时长是40分钟。

（2）内容适合：即每节课的内容安排适合一节课的时间长度。

（3）流程固定：每节课先做什么，再做什么，最后怎么做，都是有章可循，基本固定。

（4）步调统一：课堂上学生的学习内容、学习进度都由教师控制，全体学生必须步调一致往前赶，掉队了也没有办法。

再来看一下创客教学，概括起来，也有几个显著的特点：

（1）学习个性化：每个人（小组）的创意都不同，最终完成的作品也会不同。

（2）“创作”时长不确定：对于一个融入创造性和制作过程的学习活动，不该也不能统一规定学习时长。

（3）讨论和分享：讨论和分享是创客教学活动中最重要的环节之一。

（4）综合应用和创造：创客教学的目标是培养学生综合应用多学科知识进行“创造”的能力。

简单比较一下上述“传统课堂教学”和“创客教学”的特点就会发现，二者冲突明显，差异很大。然而，创客教育走进基础教育，并落地生根，是必然的发展趋势，是无法回避的现实问题。这也是现阶段创客教育的困难点所在，那么，有没有解决二者冲突的较为理想的解决方法呢？个人认为，采用“翻转课堂”的教学模式开展创客教学，将会是一个较为理想的解决方案。下一篇我们来详细介绍什么是“翻转课堂”。

写的到位，参考了

创客教育方兴未艾