2019机器人教育的四大形式

随着国家对人工智能的大力发展，机器人教育逐渐入校园，许多培训机构和企业也逐渐推出各种教学机器人。但是应运而生了很多机器人大赛，成为孩子升学加分利器。
机器人教育，首先是一种教育，而机器人只是一种为达到教育目的而使用的工具。使用什么教具，哪种机器人模型，重要的无非是利用好工具，发掘出其中的教育功能，让孩子在机器人课程中学到真正有用的知识，才算达到了机器人教育的目的。

今天我们就来看下机器人教育的四大形式。

第一，把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程，这种形式正在形成期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。2018年4月28日，我国第一本面向中学生的AI教材——《人工智能基础（高中版）》正式发布。这无疑会为信息技术学科带来新的活力，对今天信息技术教育重软件应用轻视编程开发的局面，未来将会有所改善。     

第二，智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，而机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性学习形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。但是由于研究性课程的地位决定的课时不足，以及班额过大决定的组织难度，这都会影响机器人教育的整体推进。     

第三，通过学校、少年宫、少科站等单位吸入机器人爱好的部分学生，组成智能机器人学习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野最初、最多，也是最有效的方法。

第四，把智能机器人技术学习放入综合实践活动课中普及，在大中型的城市中非常的普遍，开设情况相对于经济欠发达地区较成熟。

以上四种形式是机器人教育现阶段最常见的。不过我们还是注意在追求技术创新的同时不要忽视机器人教育的本质，在实践中学习我想这才不违背机器人教育的意义。

写的到位