云端巨神聊创客教育之二——2016年地平线报告（高等教育....

2016 地平线报告（高等教育版）节选：

创客空间

译者介绍：

傅嘉文

南加州大学Univeristy of Southern California

郭昊乐

上海蘑菇云创客空间 总教练

(上海浦东新区薄云路111号B1层)

Lee.guo@dfrobot.com

译者序：

国内创客教育声势越来越大，温州首先作为全国的领头羊吃了螃蟹，然后全国都在跟上，深圳，温州，常州，青岛等城市都将创客教育提上桌面开始大刀阔斧的前进。我国在创客教育的模式上还是以引进消化吸收为主，如：scratch，ardublock，Arduino等。部分企业和学校开始建立自己的特色课程和课程体系，如：谢作如老师的浙江省精品选修课程《Arduino创意机器人》；吴俊杰老师的家庭创客空间体系等。但是均为初级阶段的创客空间或创客教室的内容，高级内容如：树莓派，3D打印与开源电子相结合等，都极少有学校和企业涉及。

地平线报告是国外最权威的教育趋势报告，预测了国外未来3-5年的教育发展方向，2016年的地平线报告中更是专门划出一章介绍创客空间对教育的影响，可见创客空间已经在全球成为一股不可阻挡的趋势。

翻译这篇稿子的主要目的就是希望国内创客空间能在向广度发展外，也能想深度发展，形成金字塔型的创客空间结构，以大量的校园创客空间为基石，发展出一部分能向更高科学技术水平前进的重点创客空间。

特别感谢温州谢作如老师的支持和上海格致中学刘晓丹老师提供的资料。

正文

一些高等教育学院在推广有实用价值的技术来适应快速发展的世界。其中，想象力、设计和工程成为了最主要的考虑对象，因为3D打印机、机器人、3D建模软件对于学生变得更容易使用了。对于如何重新设计和思考现在的教室和实验室来满足未来的需求这个问题，答案是创客空间，它可以提供工具和学习体验来帮人们实现他们的想法。创客空间的原动力来自创客运动，这是一种由艺术家、科技爱好者、工程师、建造者和热爱创造的人追捧的趋势。创客运动的基础建立在2006年的创客集会，并从此发散到世界各地的社区活动。

概述

创客空间是一种非正式的在社区或学院中的工作间，其中人们可以在合作DIY的氛围中一起制造原型或产品。创客空间提供了公共、合作性的设备和材料，它折射出了一种改变了交通和旅店产业的分享经济趋势。创客空间可以包含3D打印机、Raspberry Pi、Arduino、Makey Makey、Adobe创意套件软件、激光切割机、缝合机等设备。无论其中有什么，创客空间的总体目的是给用户一个地方来进行自发的活动，以此激发好奇心，帮助他们找到兴趣，并建立持续学习的习惯。通过在创客空间内进行实践设计和制造，学生可以参与到运用想象力解决问题和高级思考之中。

创客空间也推动了一些主要的文化变动。在参观了一个深圳的创客空间后，中国总理提出了大量增加创客空间的国家计划，以投资创客空间和孵化器来培养创业和创新。在美国，更容易使用到的创客空间设备使得创业公司可以在本地生产产品。这同时也刺激了本地产业，因为创客在物流、法律、财务方面都需要获得协助。在学术领域，美国图书馆协会的图书馆转变计划把创客运动视为图书馆演化的关键点之一，在过程中把它们从知识储藏地变为创造的场所。随着图书馆越来越把自己作为提倡发现和好奇心的公共学习场所，很多大学都把它们的创客空间设立在那里。

一群美国大学建立了“创造学院高等教育联盟”。它结合了一些学院来支持推进创客运动的校园活动。它们的“2015创造进展报告”研究分析了40多个学校的创客教育，并介绍了创客空间如何促进了高等教育中主动学习、跨领域思考和想象力的传播。在很多学校中也有了更多的学生创业公司和众筹项目。报告中给成员的建议和团队的下一步包括：建立和传播成功的定义和标准来帮学校衡量对学校的影响力；尽可能分享最佳方法；培养与公司和学校的合作来促进职位和扩展创客渠道；组织跨联盟的“大挑战”来建立学校间的连接和增加公众对创客文化的了解。

与教学、学习和创造性探究的关联

一些大学在不断地实行有想法的设计来促进发明和创造性探究。一个例子是凯斯西储大学的创客空间“think[box]”，一个一共七层、每一层都根据项目的发展过程来布置的大楼。第一层是一个大众空间，往上分别是构思、原型、制造、开放工作区、商业资源、孵化器空间。这个空间鼓励了一种对学习环境的检验：一个给儿童的站立型桌子Jaswig最近在think[box]有了原型。同样，南加州大学把“Jimmy Iovine和Andre Young艺术、科技和创新商业学院”设立在一个创客空间里来促进一种灵活的、专注于商业的文化。

一个最近的美国工程教育协会的官方报告指出，本科工程课程主要关注于理论和数学建模，而创客空间可以给学生机会来进行实践创造，同时练习批判型思维。在德克萨斯大学奥斯丁分校，一个生物医学学生用Longhorn创意工作室来3D打印了一个人类心脏的模型，Seton心脏学院的医生现在用这个模型来给手术前的病人交流。同样，渥太华大学的创客空间赞助了一个假手比赛来帮助一个本地的儿童。获胜的学生团队3D打印了一个由钢铁侠启发的设计，可以在儿童长大时用不贵的价格修改和重新打印。另一个转变发生在北京的清华大学。在他们的创客空间建成后，所有学位课程计划都需要包括开源硬件实验。

在校园里，创客文化开始从STEM（科学、技术、工程、数学）学科扩展到文理教学的多样课程中。“新闻教育创新挑战基金”让内布拉斯加林肯大学、南加州大学Annenberg交流和新闻学院、以及德克萨斯州立大学合作来建立一个新闻创造课程计划并探索新闻和物联网的交叉。文理学院也认识到了创客空间的教育价值。劳伦斯大学的创客空间帮助学生发展数码知识并进行自我引导的学习。同样，依隆大学在发现学生因过多的标准化考试而害怕失败后，建立了创客中心来帮助学生通过创客精神建立韧性。未来，学校的录取标准和学位授予可能改变为更注重学生的创造才能。

*未经允许不可转载！

实践中的创客空间

以下链接提供了一些与高等教育场所相关的创客空间的例子：

3D打印和作业疗法假手项目（3D打印义肢）

go.nmc.org/occup

通过与阿比林基督教大学创客实验室合作，作业疗法课程的学生打印组装了3D假手，并为病人特殊情况和要求进行改造。

数字媒体实验室（译者注：艺术类创客空间）

go.nmc.org/digmedia

格里菲斯大学的数字媒体实验室是一个8000平方英尺的多媒体和3D打印制作空间，被设计来支持在视频、音频、画面、交互、动画、3D建模项目工作的学生。实验室提供了大量跨学科合作的机会。

Makerbot创意中心（译者注：3D打印创客空间）

go.nmc.org/makerbot

马赛诸塞州大学安姆斯特大学的数字媒体在2015年增加了Makerbot创意中心，其中包含48个3D打印机和5个数字转换器。它也给学生提供了3D建模软件，以及这些科技的支持。

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